Consultoría pedagógica - Andalucía

Education4thePlanet – Consultoría pedagógica

Proyecto AACID: 0ED069/2022 / DUCATION4THEPLANET: JÓVENES POR UNA ANDALUCÍA MÁS INCLUSIVA Y SOSTENIBLE VISIBILIZANDO EL APORTE DE LO RURAL EN LA LUCHA CONTRA LA EMERGENCIA CLIMÁTICA

Objetivo:

Seleccionar a la consultora y/o personas para el diseño y elaboración de los contenidos didácticos y metodológicos: “Guía educativa: Activismo Climático”, así como su participación en el seguimiento de la implementación de la misma a través de su colaboración en la mesa de personas expertas.

Contexto:

El cambio climático es desde finales de la década pasada y aún hoy, un tema de interés para la juventud a nivel mundial. A pesar del impacto emocional y social de la COVID19, según la encuesta elaborada en 2021 por #ClimateofChange a 22.377 jóvenes (15 a 35 años) en 23 países europeos, este sigue siendo su principal tema de preocupación. España destaca con un 71% de jóvenes muy o extremadamente preocupados por el cambio climático. Frente a ello, se perciben con poca capacidad de incidencia ya sea a través de acciones en su vida cotidiana o en la toma de decisiones a nivel global.

La temática concreta a abordar durante la ejecución del proyecto, será la relación RURAL-URBANO, tema vital para la consecución del ODS13: Acción por el Clima. Las ciudades ocupan el 2% de la superficie terrestre, pero acogen a más de la mitad de población, consumen el 78% de energía y producen el 75% de emisiones de carbono mundial. La Carta Europea de Ciudades Sostenibles (1994) ya declaraba a las ciudades como "especialmente responsables de muchos problemas ambientales a los que se enfrenta la humanidad". Quizás por ello, la búsqueda soluciones se centraba en la actuación en y desde los entornos urbanos. Pero igual que sucedió con la globalización, el rechazo y la movilización de aquellos que se consideraban, y con razón, perdedores, puede repetirse con la transición climática. Las alternativas que se plantean como favorables a todos, pero centradas realmente en la satisfacción de necesidades de solo una parte (entornos urbanos e industriales) ya no son creíbles.

Además, conociendo la dimensión internacional de la tensión rural-urbano nos impulsa a involucrar en el proyecto a población de fuera de Andalucía, por lo que participarán jóvenes de otras comunidades (Galicia y Extremadura) donde (AeA) realiza un trabajo similar al de Andalucía, y a jóvenes de países en vías de desarrollo, en una situación de mayor vulnerabilidad para hacer frente a las alteraciones del clima.

En el trabajo de construcción de contenidos, así como de desempeño en el aula insertaremos el enfoque de género, en concreto el ecofeminismo, que en la actualidad es prácticamente inexistente en las políticas vinculadas a la lucha contra la emergencia climática, a pesar de estar incluido en muchos de los discursos, y mucho menos en las prácticas.

Desde nuestra organización vemos imprescindible mostrar a la ciudadanía andaluza, especialmente a la juventud, que existe una clara interdependencia entre el modelo de desarrollo actual y el agravamiento de la crisis climática. Un modelo heredado de la revolución industrial, altamente dependiente de los combustibles fósiles (contaminación) y que provoca la degradación y perdida de espacios naturales (sumideros) de CO2. El proyecto abordará la emergencia climática y sus repercusiones, analizando nuestra capacidad de mitigación y adaptación ante la misma y proponiendo acciones planteadas por las y los jóvenes participantes, con especial atención al aporte de lo rural a favor del ODS13 con un enfoque ecofeminista.

Proyecto Education4thePlanet:

En su puesta en práctica Education4thePlanet toma como problemática la EMERGENCIA CLIMÁTICA, desde una ESTRATEGIA MULTINIVEL Y MULTIACTOR (IES, Org.juveniles y ambientalistas rurales, Universidades).

Nos centraremos METODOLOGICAMENTE en el proceso CONOCER-PENSAR-COMPARTIR-ACTUAR, que se reflejarán en el aula en cada uno de los bloques de contenido. El objetivo es analizar conjuntamente con las y los jóvenes el PAPEL CLAVE DEL ENTORNO RURAL y el ECOFEMINISIMO frente al ODS13 y nuestra capacidad de mitigación y adaptación, aumentando en la juventud su capacidad de propuesta y una ciudadanía activa.

Para ello, esperamos que 360 jóvenes andaluces aumenten conocimientos y capacidad de análisis sobre los temas propuestos, siendo capaces de tener una incidencia ante la sociedad y las instituciones.

 De la misma forma, buscamos que distintas asociaciones ambientalistas y ecologistas se impliquen en el proceso, estableciendo alianzas y aportando sus saberes tanto a los contenidos como a las propias sesiones en el aula.

Guía educativa

Este recurso educativo dirigido al profesorado de educación secundaria propondrá conocer, comprender, reflexionar, empatizar y comprometerse en la defensa del ODS13, trabajando temáticas concretas de las reflexiones sobre el mundo rural en el mismo, así como haciendo hincapié en el papel de la mujer al respecto.

A través de sus contenidos, el alumnado podrá adquirir un pensamiento crítico y comprometido para su propia implicación en la emergencia climática. Este proceso de aprendizaje se realizará principalmente a través de actividades que, dentro de 3 bloques temáticos, mantendrán el esquema de “Sensibilización, investigación, compartir resultados”.

Para ello, la guía contemplará la inclusión de dinámicas y herramientas para trabajar de manera transversal las temáticas del proyecto y que sirvan a su vez de base para que el alumnado se vea empoderado para la creación de acciones ambientales que puedan ser compartidas de forma comunitaria.

La guía resultante será entregada a los centros educativos y puesta en práctica entre los meses de octubre 2023 a junio 2024 en los 5 IESs participantes a modo de proyecto piloto. Del mismo modo, el formato final de la guía, así como el contenido de la misma, estará revisándose y enriqueciéndose por una Mesa de Personas Expertas creada con esta finalidad, que aportarán a la consultoría pedagógica materiales y conocimientos que completen el trabajo común. Una vez finalizado este período y con los aprendizajes adquiridos, se elaborará la versión final para su publicación y difusión más amplia entre la comunidad educativa.

A modo de guion inicial, el planteamiento será el siguiente:

• Introducción y justificación de la guía.
• Contexto centros educativos. Cómo se encuadra el proyecto con las competencias específicas de la LOMLOE
• Notas sobre el trabajo del ODS13, así como las temáticas específicas como emergencia climática y sostenibilidad ambiental para el profesorado*[1].
• Desarrollo de sesiones para el trabajo en los centros educativos deberán contemplar en un total de 11 sesiones:
• Introducción a la emergencia climática.
• Situación del mundo rural ante el cambio climático (agotamiento de recursos, migraciones, desaparición del propio medio…) y aporte de lo rural a la lucha contra la emergencia climática con enfoque ecofeminsita, basado en procesos de investigación.
• Referenciados los aportes del ecofeminismo a la temática, y la vinculación de la mujer al mismo, desde conocimientos STEM.
• Qué información recoger, cómo recogerla a través de entrevistas, orientadas a la temática (mujeres rurales). Se incluirán formulas atractivas para el alumnado como la grabación de videos a mujeres y la elaboración de un Padlet con historias de vida de mujeres que han decidido abandonar / permanecer en entornos rurales y las implicaciones que esa decisión tiene en relación con la emergencia climática
• Actividad para la puesta en común de resultados.
• Análisis del entorno a través de Ecoaditorias: Qué es y cómo realizarlas (*[2])
• Qué información recoger, definición de conceptos, cómo recoger la información, análisis no solo de situación sino también de actores y propuesta de soluciones con enfoque ecofeminista.
• Actividad para la puesta en común de resultados.

Cada una de las sesiones temáticas estará dividida en 2 bloques, uno primero de contenidos básicos, que se pueda desarrollar durante una hora y una tarea escolar, y un segundo bloque para poder profundizar en esos mismos contenidos de una forma más amplia.

Entrevistas CAPs:

Con el objetivo de valorar el impacto de la acción del proyecto y las repercusiones de las acciones metodológicas en el alumnado, antes de comenzar las actuaciones, se recogerá información sobre los Conocimientos, Actitudes y Prácticas (CAPs) hacia las temáticas referidas, mediante las Encuestas al alumnado que se levantarán al principio y nuevamente al final del proyecto para medir los resultados.

Siendo así, la persona encargada de la redacción de la guía metodológica, intervendrá también en la redacción de dichos términos, para establecer una concordancia real entre el trabajo que se desarrollará con el alumnado y la forma de medir el impacto positivo de esos conocimientos al final del proyecto.

Dentro de las distintas mediciones, al menos habrá 2 cuestiones específicas sobre la vinculación de los conocimientos STEM con el ecofeminismo, así como conocimiento s sobre el aporte de lo rural al ODS13.

Al igual que con la propia guía metodológica, contará con el apoyo de la mesa de expertas y la técnica de Educación de AeA que harán aportes a la propia herramienta desde su conocimiento.