Consultoría - Análisis del impacto de las metodologías activas de dos centros educativos de Badajoz en la continuidad de estudios.

Antecedentes y justificación

La experiencia acumulada en el ámbito educativo por parte de Ayuda en Acción es una base firme sobre la que fundamentar una nueva Estrategia de Educación en España con un enfoque más holístico, y que se formula teniendo en cuenta los hallazgos y aprendizajes alcanzados en estos años, los importantes retos a los que se enfrenta el sistema educativo español para ser inclusivo, así como los nuevos retos que se derivan de las graves consecuencias provocadas por la COVID-19.  

La Estrategia de Educación “Una escuela que rompe barreras” de Ayuda en Acción en España tiene como objetivo general fomentar un sistema educativo inclusivo que tiene en cuenta la diversidad de necesidades y capacidades del alumnado, y elimina toda forma de discriminación, así como los obstáculos a la participación.  

De acuerdo a estudios realizados por el Gobierno de España, la baja participación en educación infantil de calidad, las altas tasas de repetición, el abandono educativo temprano y la segregación escolar que afectan desproporcionadamente a niñas, niños y adolescentes (NNA) en desventaja social y económica, son los principales problemas que inciden en la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa.

En el marco de la Estrategia de Educación de Ayuda en Acción, y dentro del componente Innovaciones en prácticas de enseñanza y aprendizaje, se considera clave la generación de documentos de análisis que nos ayuden a reconocer las metodologías que están siendo instauradas en los centros, el impacto de las mismas y las propuestas de mejoras más adecuadas que se pueden impulsar en los mismos para conseguir las siguientes metas: 

• La reducción del absentismo escolar. 
• La reducción del abandono temprano de la educación obligatoria. 
• La reducción de la tasa de repitencia escolar.  
• El aumento de la permanencia en el sistema educativo del alumnado en riesgo de exclusión social. 

Ayuda en Acción trabaja desde hace años con dos centros de educación pública de la margen derecha de Badajoz, el CEIP Nuestra Señora de Fátima y el CEIP Santa Engracia, para fomentar un sistema educativo inclusivo que tiene en cuenta la diversidad de necesidades y capacidades del alumnado, y elimina toda forma de discriminación, así como los obstáculos a la participación. Asimismo, participa en la Mesa por la Educación y en las diferentes redes de los barrios con el fin de trabajar de forma conjunta por la transformación de los mismos y evitar la segregación escolar a la que se enfrentan los centros educativos.

Ambos centros son Centros de Atención Educativa Preferente (CAEP) y se encuentran integrados en el PROA+ 21-24 y en el Programa de cooperación territorial para el acompañamiento y orientación personal y familiar “TRANSITA PLUS”. Cuentan además con psicóloga/orientadora y trabajadora social del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógicos (EOEP), profesorado de Audición y Lenguaje (AL), Profesorado Técnico de Servicios Comunitarios, Educación Especial y Promotores Educativos Gitanos. Ambos centros han incorporado recientemente –febrero 2022- aula de 1/2 años.

El alumnado de estos centros educativos responde, en gran medida, a familias con bajos recursos económicos y progenitores con nivel académico bajo/muy bajo, falta de referentes de éxito educativo, alumnado con dificultades de aprendizaje o con necesidades específicas de apoyo educativo, y en entornos con altas tasas de abandono educativo y formativo temprano, de repetición, alto índice de segregación escolar, además de gran desmotivación y conflictividad, sobre todo en la etapa secundaria.

El CEIP Nuestra Señora de Fátima es un centro de educación infantil y primaria no bilingüe con aula de 1/2 años recientemente incorporada –febrero de 2022-. Es de línea 2 y cuenta con 120 matrículas en total, con una ratio de 7 alumnas/os por docente -con dos tutoras por clase-, uniendo las líneas.  La tasa de repetición es de 38’4% y cuentan con 18 alumnos y alumnas NEAE.

Está constituido como Comunidad de Aprendizaje (CA) desde 2010 que se rige por el “principio del diálogo igualitario” y trabaja en grupos interactivos y Unidades Didácticas Integrales (UDI) que han ido tendiendo a la eliminación de libros de texto y a la incorporación de tertulias dialógicas y actividades de convivencia.  Se organiza a través de diversas comisiones mixtas, como la Comisión de Convivencia, Comisión de Voluntariado, Comisión de Infraestructuras, Comisión de Aprendizaje, Comisión de Biblioteca, la Comisión de Formación a Familiares y la Comisión TIC -algunas de ellas integradas también por alumnado y familias-. Uno de sus principales objetivos era reducir el absentismo, mejorar las calificaciones y la convivencia en el centro e involucrar a padres y madres en la educación de niños y niñas para una mejor valoración de la misma.

Por otra parte, el CEIP Santa Engracia es un centro de educación infantil y primaria no bilingüe con aula de 2 años también incorporada en febrero de 2022, -con 11 alumnos y alumnas recién matriculados entre 1 y 3 años-. Cuenta con 34 matriculaciones en infantil y 79 en Primaria, con una ratio de 12 alumnas/os por docente -con dos tutoras por clase-.

Este centro cuenta desde 2019 con un proyecto propio –aprobado por la Consejería. de innovación educativa denominado “Proyecto Colores: aprendemos haciendo”, que organiza a los alumnos y alumnas por niveles académicos representados en diferentes colores. Tras unas pruebas de nivel –Evaluación de Técnicas Instrumentales Básicas de Extremadura (TIBEx)–, el alumnado es agrupado conforme a sus resultados para aumentar la cohesión de la clase y con ello su motivación, con el fin disminuir la frustración y el absentismo. Este centro incorpora algunas metodologías propias de las Comunidades de Aprendizaje basadas en los Principios del Aprendizaje Dialógico, como son las tertulias literarias dialógicas o los Grupos Interactivos, que se encuentran recuperando actualmente para permitir la entrada y vinculación de las familias al centro después de la emergencia COVID19.

Ambos centros tienen como objetivo principal transformar la vida y las condiciones del alumnado, aportándoles una base educativa que les permita transicionar a través de los distintos niveles educativos superiores, fomentando un éxito educativo a largo plazo y evitando así el abandono escolar temprano.

Objetivo

Analizar la eficacia de las metodologías activas implementadas en los centros educativos de Santa Engracia y Nuestra Señora de Fátima en Badajoz sobre la continuidad de estudios en la educación secundaria y la disminución del abandono educativo temprano. 

Preguntas de Evaluación

La presente evaluación deberá responder a las siguientes cuestiones evaluativas:

• Identificación de elementos clave de cada una de las metodologías y resultados alcanzados en la EP.
• Valoración de qué elemento (o elementos) de cada una de las metodologías se considera la principal palanca del cambio en la mejora de los resultados académicos en la EP.
• Análisis temporal de promoción y titulación de estudiantes de coles antes y después de la puesta en marcha de las metodologías, y en comparación con estudiantes de otros centros también matriculados en el IES.
• Análisis del impacto de las metodologías en la continuidad de estudios en la ESO (o FPB) y disminución de la tasa de abandono temprano en el barrio de Los Colorines.
• Valoración de qué elemento (o elementos) de cada una de las metodologías se considera la principal palanca del cambio en la mejora de datos en la continuidad de estudios en la ESO o FPB.

Metodología

El proceso de consultoría debe incluir:  

• Reuniones con:
  • Ayuda en Acción para la coordinación del plan de trabajo y con una periodicidad semanal.
  • Presenciales con los equipos directivos de los dos centros educativos y el IES al que están adscritos.
• Trabajo de gabinete:
  • Recogida de información mediante revisión documental y/o datos de anonimizados de estudiantes que han cursado la Educación Primaria (EP) en los coles y que han continuado sus estudios de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en el IES San José antes y después de la puesta en marcha de metodologías activas en respectivos colegios.
  • Recogida de información de las metodologías activas (Proyecto Colores y Comunidad de aprendizaje) en colegios a analizar.
  • Recogida de datos anonimizados de estudiantes diferenciando según el centro de primaria de procedencia.
• Grupos focales:
  • Claustros de profesorado.
  • Alumnado en la ESO.

Duración

90 días naturales partir de la firma de contrato (previsiblemente en octubre de 2022)

Productos esperados

• Plan de trabajo.
• Informe de diseño de la evaluación, en donde al menos se incluya: matriz de evaluación final de diseño de la evaluación, elementos metodológicos y herramientas de recopilación de datos asociadas.
• Documento con hallazgos y que incluya:
  • Informe de análisis del impacto de la metodología del Proyecto Colores en la continuidad de estudios y reducción del abandono temprano.
  • Informe de análisis del impacto de la metodología de comunidad de aprendizaje en la continuidad de estudios y reducción del abandono temprano.
• Resumen ejecutivo con elementos clave para la transferencia de resultados y su presentación al equipo de Ayuda en Acción.

Forma de pago

Se realizarán dos pagos mediante transferencia bancaria que se especificarán en el contrato que firmarán las partes, uno a con la entrega del Informe de diseño de la evaluación y otro con el documento final de hallazgos.