Responsable de componente de Orientación Vocacional-Profesional

Objetivo de la posición:

Coordinación del componente de orientación vocacional-profesional del proyecto dirigido a jóvenes de formación profesional en situación de exclusión social que se implementará en Extremadura, Andalucía y Galicia.

En el marco del Plan de Recuperación, transformación y Resiliencia la propuesta está dirigida a:

• La reducción del alto paro juvenil.
• El impulso del emprendimiento a la hora de favorecer la empleabilidad y las oportunidades profesionales de los jóvenes.
• Iniciativas de formación de centros de Formación Profesional y empresas.
• Garantizar la formación, a través del desarrollo de competencias digitales.
• Itinerarios formativos adaptados a las realidades del entorno y al contexto laboral.

En este marco estratégico de actuación se considera clave la generación de un proyecto piloto que aborde Modelos validados de actuación metodológica y de gestión de las Aulas de Emprendimiento en los centros de Formación Profesional.

El proyecto tiene 4 componentes que inciden en las causas de la problemática central identificada: 

1. Orientación vocacional-profesional: medidas conducentes a ofrecer orientación vocacional y profesional al alumnado.
2. Competencias: La adquisición de competencias digitales, blandas y emprendedoras.
3. Iniciativas de emprendimiento: El desarrollo de iniciativas de emprendimiento que resuelvan necesidades del entorno.
4. Contacto con el entorno local: Y medidas conducentes a la articulación y vinculación del alumnado con su entorno laboral.

En este sentido, el responsable del componente de orientación vocacional-profesional desarrollará esta línea de trabajo y tendrá la responsabilidad de asegurar la coordinación, seguimiento formación del equipo de orientadorxs y la correcta implementación de este componente en los centros educativos.

El componente de Orientación Vocacional-Profesional del cual trata esta oferta busca:

• Ofrecer una orientación sistemática y continua, con carácter relacional, integral, transversal y curricular. La orientación dirigida a estudiantes de FP no se limita a la orientación laboral, pues en los centros de FP se evidencian también claras necesidades relacionadas con el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como las de tipo personal o emocional. En este sentido, se incluye un apoyo psicosocial para acompañar a cada joven en su proceso de desarrollo personal y en su itinerario individualizado de empleo y emprendimiento, ayudándole a adquirir y mejorar las habilidades y competencias necesarias para mejorar su autoconocimiento, autoconfianza y su empleabilidad.
• Aportar metodologías y recursos innovadores para acercar al alumnado al mundo del trabajo y potenciar el desarrollo de competencias de gestión de la carrera. Siguiendo el modelo de transición de la escuela al trabajo de Ayuda en Acción, las habilidades de gestión de la carrera se integran en el currículo de diferentes etapas educativas con el fin de mejorar las competencias de la infancia y juventud para definir itinerarios vocacionales.
• Informar a los estudiantes de ciclos formativos sobre los itinerarios formativos a su alcance si desean seguir estudiando y ampliando sus competencias dentro del mismo sector o en otros. Este tipo de orientación pone en valor la FP no como unos estudios finalistas sino también como una formación que abre nuevas posibilidades y ofrece continuidad y conexiones a otros estudios.

Principales responsabilidades:

1. COORDINACIÓN DEL COMPONENTE VOCACIONAL-PROFESIONAL

• Coordinación general del componente vocacional-profesional: coordinación de todo el equipo del proyecto del componente, la articulación con el resto de responsables de componentes del proyecto.

2. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN

• Definición del modelo de intervención y planificación operativa del componente
• Definir y diseñar el modelo y los contenidos de componente
• Elaboración y definición de contenidos y de guías de trabajo para la implementación del componente en los centros educativos por el equipo en terreno
• Definición e implementación del plan de formación al equipo de orientadores que ejecutará el componente en los centros educativos

3. OBJETIVOS Y OPERACIONES

• Coordinar la implementación del componente en los territorios donde se implemente el proyecto
• Coordinar y diseñar el desarrollo de materiales y metodología (guías-itinerarios, etc.) vinculados a la implementación del componente.
• Coordinación de lxs técnixs de orientación en terreno.
• Articulación con el resto de componentes que conforman el proyecto.
• Diseño e impartición del plan de formación del componente.
• Definir y coordinar la consecución de acuerdos con los centros educativos de formación profesional
• Definir y articular el plan de acción en el conjunto de los centros educativos del proyecto en coordinación con el equipo local
• Realizar el seguimiento de las acciones en todos los territorios para velar por la calidad y coherencia del componente.
• Elaboración de informes técnicos del componente.

4. MEDICIÓN DEL IMPACTO Y GESTIÓN DE CONOCIMIENTO

• Apoyo en la gestión y sistematización del conocimiento producido por el proyecto
• Apoyar, junto a la persona responsable del área de Evidencias, Conocimiento y Aprendizaje, la ejecución de la evaluación de impacto del proyecto.

Condiciones de la oferta:

• Incorporación: Inmediata
• Tipo de contrato: Indefinido
• Jornada: Completa
• Apostamos por la conciliación entre la vida personal y la vida profesional por ello contamos con amplia flexibilidad horaria: Posibilidad de entrada/ conexión desde las 7.30h hasta las 10h.
• Jornada intensiva de verano desde el 15 de junio hasta el 15 de septiembre.
• Centro de Trabajo: Madrid, posibilidad de teletrabajo, de acuerdo a las medidas que se vayan adoptando por la organización en función de la evolución de la pandemia.
• Disponibilidad para viajar. El proyecto va a requerir una alta disponibilidad para viajar a terreno.
• Sistema de Retribución Flexible.